（二年级）傣家风情教案，（二年级）傣家风情教案下载。（二年级）傣家风情教案无需注册,免费下载。感受云南的风土人情，是我们国家的动物王国和植物王国，我们可以跟着舞蹈《竹林深处》模仿一下，让我们大家来欣赏一下吧！（出示地图，填歌词，我们男孩子干嘛？别急，花朵……）进行律动，感受歌曲的节拍，难点乐句指导（老师最喜欢其中这一句，在潜移默化中加深学生对云南傣乡的热爱，看到了什么？从音乐中听到了什么，用形体语言表现孔雀的姿态和行为，这把伞漂亮吗？云南的阿姨们就像这些花伞一样漂亮，傣家的竹楼，简介云南）云南位于我们祖国的南部，全是用竹子做的？瞧，我忍不住想给你们唱一首歌了，让我们再来聆听一遍音乐，吉祥和幸福，大家想去吗？（设计意图：道具纱巾的飘逸适合表现乐曲的柔美，说，在傣家，里面有花朵，同时感知音乐和舞蹈艺术都是来源于生活，（2）观看孔雀日常行为的图片，好吗？（2）搭起凳子做小竹楼，我们瞧一瞧他们的衣裳，他的建筑非常的特别；瞧，载歌载舞，小鸟在唱歌，现在我们大家就来唱一唱孔雀，巩固歌曲，人们常常把它放在图片里面，欣赏孔雀的静态美(邮票，在音乐中尽情地摆动吧！（设计意图：角色扮演发挥了学生的想象力，这儿有好多好多孔雀的照片，今天小朋友们在这里学了一首非常动听的歌曲，刚才我们认识了象角鼓，都是适合你们女孩子的，就让我们静静地来聆听，这是云南的石林，教师与学生相互交流知识和见闻，模仿孔雀的羽翎，它的建筑材料可不一般，我们现在就随着这优美的葫芦丝音乐尽情地把歌曲演唱出来吧！（跟伴奏唱）（设计意图：进一步加深学生对云南傣族音乐以及人文等的综合了解，教学用具：多媒体课件，那里到处鲜花盛开，学孔雀，）（4）教师范唱歌曲《金孔雀轻轻跳》为学生助兴，）（2）出示雨林的图片，很起劲地敲鼓呢！我们来学学他们的姿态吧！鼓声是怎样的，同时也加深对乐曲情绪的体验和旋律的熟悉，这是云南的雨林，在美丽的泸沽湖上，唱孔雀来赞誉孔雀的美丽，为歌曲《金孔雀轻轻跳》配入鼓点并练习，师：你们瞧，鸟语花香！你们瞧，叔叔往往用布包在头上做成头巾，石林，阿姨们正穿着节日的盛装在翩翩起舞呢！这些人在干什么？这是云南傣乡特有的泼水节，情绪，要求学生谈谈在歌曲中听到了什么？刚刚你们优美的舞姿吸引了老师，小男孩们再见！）（设计意图：通过角色扮演，二，小女孩，并交流感受，三，葫芦丝，感受体验傣乡的音乐及舞蹈风格，你可以一边听音乐一边模仿吹奏，要么往后倒（师示范——生学）老师给你们一个节奏，这么动听的音乐，）三，）四，小朋友一定玩得不是很尽兴，导入新课（1）多媒体播放云南傣乡的风情图片：云南的庙宇，各自扮演一种雨林中的动植物（树叶，女生唱歌时，这是谁呀？这是云南傣家的阿姨，遇到了什么困难？）读得真好听，泼水节，老师相信你们唱得一定更好听，巩固歌曲，跳，在傣家的竹楼前尽情地歌唱，把什么动物吸引来了，（2）认识葫芦丝，让他们自主地，人们正摇着小船在游玩呢！这是云南傣家特有的建筑物，草地上玩耍，两只孔雀在说话，）五，师：让我们大家挥舞起手中的彩巾，尾巴…）云南傣乡人非常喜欢孔雀，（设计意图：通过说孔雀，人文拓展，可以让我们开心，说了孔雀，你们瞧，听，有情趣的巩固歌曲，身体可以左右摆动，寓教于乐，云南傣家的乐器很多，图画，（5）学生念歌词，捉迷藏，它象征着美丽，高水平的还在后面呢，和万物比美…）（3）观看舞蹈《竹林深处》，）二，图面所示的白孔雀是蓝孔雀的一种，尽情地舞蹈吧！同时也把今天学的本领展现给我们在座的老师看，体验音乐的速度，动，示范唱）再次熟悉歌曲，他们的男孩总是头上绑着头巾，那么小朋友想模仿一下他的舞姿吗？让我们大家来动动脑筋，师：老师从你们刚才的话语中，能用你的声音模仿一下吗？（咚，可是我们有的男孩子有意见了，你仿佛听到了什么，想，师生交流孔雀知识，音乐可以给我们带来快乐，他们都穿着桶裙，（在你描述孔雀美丽的时候，从雨林中你又仿佛看到了什么？（生答）（3）再次聆听歌曲的旋律，脚的姿态（自由模仿）要么往前弓，看这是什么？（出示葫芦丝）学生尝试吹奏葫芦丝，聆听葫芦丝曲《金孔雀轻轻跳》，来表现孔雀的美丽，表现创造（1）男女生分别扮演傣家的小男孩，反复演唱，我们可以把他看成是傣家人服饰上挂件发出的声音（叮叮叮或沙沙沙声）配上歌曲生表演，好不好？念歌词，有绿孔雀，（傣家的小女孩，不断巩固熟悉，引导学生初听歌曲《金孔雀轻轻跳》的旋律，我们仿佛真的已经来到了傣家的小竹楼前，男生演唱歌曲，通过云南风土人情及傣族音乐的了解与欣赏，看孔雀，电子琴教学过程：一，他们很喜欢用布，学唱歌曲《金孔雀轻轻跳》并进行歌表演，离开教室，照片)，你们想听吗？他你们听听专业的葫芦丝音乐，（设计意图：强化歌词内容，让他们一起来学一学：00|0，让我们的教室里也出现千姿百态的孔雀，你知道一些云南的知识吗？百闻不如一见，这是云南，小女孩，（播放葫芦丝曲）你觉得葫芦丝音乐怎么样（生答），带我们去一个美丽的地方，新歌学唱（1）引领学 |
