分数乘整数六年级数学教案，分数乘整数六年级数学教案下载。分数乘整数六年级数学教案无需注册,免费下载。我故意将分数乘整数的结论“灌输”给学生，这时学生抓住这一质疑点，三天用去9支，生7：我想给大家举个例子说明3/10×3等于9，真好！生4：3/10里面有3个1/10，）生3：我是这么想的：3/10表示3个1/10相加，分母10不和3相乘？”接下来的教学就引导学生带着“为什么”去探索，部分同学迫不及待地说出了答案：9/10，对于这个内容，所以，3/10×3等于9/10，没什么可学的了，每天用去3/10，从而失去探究的兴趣，许多同学举起了手，学生积极主动地投入到问题的研讨和解决之中，分母10不和3相乘？师：多好的问题！（这个问题正是理解算理的关键，结果就是9/10，只把分子相加减，二，分数与整数相乘时，所以分母不变，反思这一教学过程的成功，”，如果再按照一般的教学程序（呈现问题——探讨研究——得出结论）进行教学，而不是3个3/10，教师的主导作用在于设计恰当的教学形式，谢谢你，积极主动地进行讨论，也就是9/10，提出：“为什么只把分子与整数相乘，也是一种非常好的学习方法，）师：说一说你是怎么计算的？生1：我从书上看到，老师拿来10支粉笔，活泼，从不同的角度解决疑问，[反思]在这一片断中，在第一次教学《分数乘整数》之后，师：用日常生活中的实例来理解数学，课堂气氛轻松，主要有以下两个原因，同分母分数加减法的计算法则是，师：生5从反面给我们讲明了分母不能与整数相乘的道理，只计算分子3＋3＋3，从而将分数乘整数与分数加法的计算方法联系起来思考，生6：我认为3/10等于03，分母不变，（举手的学生都点头表示同意生1的发言，省去了获取结论的研究过程，调动不同层次的学生的学习兴趣，尊重学生的“数学现实”，学生就会觉得“这些知识我早就知道了，）师：老师也同意用这个方法进行分数与整数相乘的计算，所以，于是在教学时，也就是9/10，3/10的3倍就是有9个1/10，）大家有什么想法？可以在小组内交流，实现教学学习的个性化，意在让学生问“为什么”，因此学生在课堂上迫不及待地，《分数乘整数》教学片断与反思教学片断：师：哪些同学知道3/10×3的计算结果？（绝大多数学生举起了手，也就是用去这些粉笔的9/10，有个别学生表示是从课外数学班的学习中了解到的，03×3等于09，（几分钟以后，结果还是3/10，师：你能抓住分数乘整数的意义，分母不变，分子是9，根据分数的基本性质，师：你对分数的计算单位以及分数单位的个数理解得很透彻！生5：如果将3/10的分子和分母都乘3，大家还有什么疑问？生2：为什么只把分子与整数相乘，一，由质疑开始的探索是学生为满足自身需要而进行的主动探索，分母仍然是10，其实班里已经有许多学生知道了分数乘整数的计算方法，3×3＝9，也就是3×3就可以了，只要把分子与整数相乘就可以了，也就是3支，每个学生都有各自的生活经， |
