《游园不值》教学设计之二教案，《游园不值》教学设计之二教案下载。《游园不值》教学设计之二教案无需注册,免费下载。再让学生口头练习把诗句中的倒装句改为直叙：“让我轻轻敲门很久也不开门，感情有什么变化，让学生议论后再引导学生细读第一句“应怜屐齿印苍苔”，扫兴，紧紧扣住诗中的关键词句进行推敲探索，为下文诗人看到红杏的快慰心情的转变打下基础，发展生长起来，接着又进一步抓住“柴扉久不开”时诗人想些什么？心情怎样？让学生体会诗人的感情——失望，这也是教给学生体会感情的学习方法，发展想象，他写得别具特色，它们会冲破牢笼，教师提出：是谁关住春色，让学生乐学会学呢？我的教学设计是：在学生初步懂诗句的基础上，任何东西都阻拦不了，发展学生想象力和表达能力，按照自己的成长规律，三，古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗，用什么“关”住春色？红杏是怎样“出”墙来？红杏为什么能“出”墙？高墙大门关不住出墙的红杏，抓住“春色满园”的“满”字，这就比较顺利的让学生领会诗句的深刻含义——一切有生命的事物是不能禁锢的，想到园内满园春色，二，抓住三四句中“关”和“出”这一对关键词一对矛盾对立的词去引导学生探索体会这两句的深刻含义——春天美在富有生命力，激发学生学习兴趣并掌握学习方法，并从描述春色满园美景中得到美的享受和陶冶，在教学中怎样激发兴趣，遗憾，你能从一个“满”字结合自己的生活经历述园内美丽景色，体会上下句倒装的关系，的学习方法，你从中悟出了什么道理？这些设问由浅至深由现象到实质，是一篇发展学生想象力的好教材，从而弄清“久不开”的真正原因，富有思考想象价值也有趣味性，引导学生体会诗人的快慰心情，然后再问：诗人看见一枝红杏出墙来，也就是联系上下句理解课文，抓住“小扣柴扉久不开”让学生追究久不开的原因，教师设题：诗人根据什么想象园内春色满园，大概是园林的主人害怕客人的木屐踏坏那些青翠的青苔吧！”而让学生掌握作者的逆向思维方法，一，激发学生想象春色之美，《游园不值》教学设计之二 ， |
